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23 给家乡孩子的信
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 理解本课词语。会用“多么…多么…”、“不是…而是…”造句。
3 理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4 通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
1理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
2通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
2课时
第一课时
一、课时目标：
1 正确、流利地朗读课文，学会生字词。
2 能说出课文主要内容，会用“多么…多么…”造句。
二、课时重难点：
1 有感情地朗读课文。
2会用“多么…多么…”造句。
三、教学用具；
生字词小黑板、挂图。
四、教学过程：
教学过程 | 自我加减 |
1．巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有 崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他 87岁时写给家乡孩子的一封回信。 2 他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？
1 轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。 2 思考：巴金爷爷为什么写这封信，信中写了哪些内容，表达了他的 哪些希望呢？ |
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教学过程 | 自我加减 |
3 讨论交流： （1）朗读正音：“娟”的韵母是“uan”,不是“an”;”奉”的韵母是“eng” 不是“en”;“慕”的韵母是”u”,不是”o ”。 （2）查字典或联系上下文理解词语。 （3）学生质疑问难。 4 指名读课文，并说说每个自然段的意思。
1 指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？ 2 家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹） 3 朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围着巴金爷爷唧唧喳喳的热闹场面。 4 朗读巴金老人感谢孩子们的话。这些话体现了巴金对孩子们的什么感情？ 5 有感情地朗读第一段。
1 巴金爷爷写这封信的时候，已经是87岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较艰难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。 2 在这种艰难的情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡的孩子写信，这是为什么呢？ 3 默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
4 有感情地朗读第二段。
1 完成文后习题3，抄写词语。 2 朗读课文。 |
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第二课时
一、课时目标：
1 继续学习课文，体会巴金爷爷说的“让生命开花结果”的深刻含义。
2 会用“不是…而是…”造句
2 正确掌握书信格式。
二、课时重难点：
1体会“让生命开花结果”的深刻含义。
2 掌握书信的正确格式。
三、教学用具：
小黑板
教学过程：
教学过程 | 自我加减 |
精讲课文第三段。 1 默读课文第三段，思考：这一段主要写了哪些内容？ 2 巴金是个普通人吗？巴金是“五四”以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记、大量的短篇小说，还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么只把自己当作普通人呢？ 3 巴金为什么而写作？
4 巴金在信中怎样评价自己的一生的，同时又表达了什么希望？
5 小结。 巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人，他当时已经87岁了，还在思索着怎样为社会添光彩，可见他的品德多么高尚啊！ 6 指导感情朗读。 |
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教学过程 | 自我加减 |
二、讲读课文第四段。 1 巴金爷爷希望看到自己的生命开花，但又不可能再活一次，只能怎么办？ 2 感情朗读，体会巴金爷爷珍惜时间，让生命开花结果的美好情感。 三、讲读课文第五段。 1 指名读课文，思考：这一段主要写什么？ 2 用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。 四、讲解信的格式。 1 以上我们讲的是信的正文。书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。 2 默读课文，对照格式，说说这封信的五个部分分别是什么。
1 完成文后习题4，回答“让生命开花结果”的真实含义是什么。 2 预习24课。
23 给家乡孩子的信 老老实实、平平凡凡 为社会添光彩 思索、追求、明白生命意义 为别人奉献爱 再活一次……开花结果 珍惜时间、好好学习
我的教学反思：
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24印度洋上生死夜
一、教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。
通过教学，体会皮埃尔在个人的生死与他人的安危之间做出的令人敬佩的抉择。感受一个伟大的灵魂给人带来的震撼。
二、教学重难点：
1．理解皮埃尔的几次心理活动。
2．能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。
三、教学时间：
2课时
四、分课时设计：
第一课时
一、课时目标：
1．学习生字新词，理清层次。
2．学习课文第一段。
二、课时重难点：
理请层次，了解课文中事情发生的时间、地点、人物和主要事件。
三、教学用具：
小黑板、挂图。
四、教学过程：
教学过程 | 自我加减 |
一、谈话导入，揭示课题。 1．你们知道什么是海啸吗，在电视、电影中见过吗？ 2．揭题，板书 （24印度洋上生死夜）质疑。 二、初读课文。 1．默读2分半，说说课文写了什么？ 2．自由大声读文，要求读准字音，读通句子，并自己勾画生字词。 3．检查读书情况。
抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和颜面。 猝不及防：猝：突然，出人意料，来不及防备。 声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽。 须臾间：极短的时间，片刻。 |
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教学过程 | 自我加减 |
第一段（1-2）皮埃尔和克勒耸夫妇驾船行驶在印度洋上。 第二段（3-6）皮埃尔舍己将发生海啸的事通知其他船只。 第三段（7）众人安全脱险，皮埃尔告慰亡妻。 三、精读课文第一段。 1．指名读，分小节读1、2自然段。 2．说说大意，明白事情发生的时间、地点、主要人物。 （时间：1998年6月21日夜晚。 地点：印度洋上马斯科林群岛的海洋中 人物：法国船长皮埃尔和他的妻子克勒松） 事情：船长皮埃尔携妻子克勒松夜游印度洋，克勒松不幸落水，为章鱼缠住，被夺回后仍然生命垂危。与此同时，皮埃尔得知附近即将发生海啸，顾不得抢救妻子，冒着生命危险向客轮报信，挽救了更多人的生命。 3．小结。 一个原本美好的夜晚，因海啸的来临，将发生巨大的变化。 四、指导写字。 1．沫：左右结构，右边的两横长短不同，上面长，下面短。 2．描红临写。 五、作业设计。
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第二课时
一、课时目标：
1．继续学习课文二三段。
2．理解皮埃尔的心理活动。
3．体会文中两次“抽搐”的不同意思。
二、课时重难点：
体会皮埃尔的心理活动，掌握文中“抽搐”的不同意思。
三、教学用具：
多媒体课件。
四、教学过程：
教学过程 | 自我加减 | ||
一、复习听写。 抽搐 泡沫 猝不及防 声嘶力竭 耗尽 须臾 风景如画 谢天谢地 二、精读第二段。 1．自由读文第三至六自然段。 2．文中写了皮埃尔的几次心理活动？勾画出内容，读一读。
（现在我可能是世界上唯一确切知晓这场海难即将发生的人，我有责任向来往船只通报这一信息。） （3）观看海啸录象，想象海难爆发时的情况，理解“我可能是世界上唯一确切知晓这场海难即将发生的人”的含义。 （4）从“——”中你体会到什么？指导学生读好“不，我不能走”，抓住皮埃尔的责任心和勇气。 3．朗读课文第五自然段，找出两个“抽搐”，并联系上下文在小组中进行讨论。 （前者指手脚的生理反映，后者指心理状态，很着急，轮船还没收到信号，妻子快要死了，心理很痛苦，伤心。） 4．皮埃尔知道轮船已经收到信号后，为什么不打“请救救我们”的灯语？你认为他这样做法对吗？ 小组讨论，各抒己见。
三、学习第三段。 1．指读第七自然段。 2．从“谢天谢地”、“安息”等词语中体会皮埃尔得知事情结果后的心情。（欣慰） 四、总结全文，巩固提高。 在海啸这样的天灾面前，人本身是渺小的，然而皮埃尔在生死之时做出的抉择，令人感到一个灵魂的伟大，震撼着我们，令世人敬佩！ 五、作业设计： 1．阅读课文，熟记内容，尝试复述。 2．完成课文后习题4，写出两个“抽搐”的含义。 |
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24 印度洋上生死夜
皮埃尔 离开 留下 传递信息内容来自存起来软件：www.cqlsoft.com
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