5、孔乙己

    [备课时间]：                    [授课时间]：

[教材分析]：

    《孔乙己》写于1918年冬。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。    

    教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。

[教学目标]：

    知识目标

    1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

    2．理解文章的主题思想。

    3．体会小说精巧含蓄的布局。

    能力目标

    1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

    2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

    3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

    德育目标

    了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

[教学重点]：

    1．把握小说主题。

    2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

[教学难点]：结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

[教学方法]：

    1．诵读法。反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

    2．质疑探究法。小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

    3．比较阅读法。将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。

[教具准备]： 多媒体CAI课件

 [课时安排]：2课时

[教学过程]：

第一课时

    [教学要点]

    诵读，梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。

    [教学步骤]

    一、导入新课：

    同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。（板书文题、作者）

    二、资料助读：

    三、诵读，整体感知文意：

    1．学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。

    2．学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。

    (1)孔乙己的特殊身份  (2)孔乙己的地位  (3)孔乙己的结局

    学生精彩回答，教师提示：

    (1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

    (2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别

人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明

孔乙己地位低下，境遇凄凉。

    (3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。” “大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

    3．请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。

    学生回答，教师归结：

六个生活片断是：

(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；

(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；

(3)孔乙己为偷书作辩解；

(4)孔乙己教小伙计识字；

(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；

(6)侧面交代孔乙己被打断腿。

    4．四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。

    (1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。

    学生思考、交流，教师明确：

    穿长衫  好喝懒做  把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤  偶有偷窃  从不拖欠酒钱屡遭冷遇  想和人交流  无人关心、可有可无

    (2)深入探因

    学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。

    学生研讨回答，教师归纳：

    孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。

    孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。

    孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。

    孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。

    孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。

    孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。

    孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。

    孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。

    孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。

    孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。

    孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

    孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。

    孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。

    (3)师生共同归纳孔乙己的性格。

    孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。

    四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法

    1．学生通读全文，思考：

    小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?

    学生小组研讨，教师点拨，归结：

    (1)概括介绍：

    “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

    (2)肖像描写：

    ①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

    ②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。

    断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

    (3)语言神态描写：

    ①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。

    ②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。

    ③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

    ④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

    ⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

    (4)动作描写：

    ①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。

    ②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。

    2．学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。

    五、布置作业

    写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学，描写他(她)的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。

5、孔乙己

    [备课时间]：                    [授课时间]：

[教材分析]：

    《孔乙己》写于1918年冬。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。    

    教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。

[教学目标]：

    知识目标

    1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

    2．理解文章的主题思想。

    3．体会小说精巧含蓄的布局。

    能力目标

    1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

    2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

    3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

    德育目标

    了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

[教学重点]：

    1．把握小说主题。

    2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

[教学难点]： 结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

[教学方法]：

    1．诵读法。反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

    2．质疑探究法。小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

    3．比较阅读法。将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。

[教具准备]：投影仪

[课时安排]：2课时

[教学过程]：

第二课时

    [教学要点]

    探讨课文深刻的思想内涵。引导学生理解课文独特的叙述视角、社会环境描写对刻画人物的作用等。扩展阅读，与《范进中举》加以比照。

    [教学步骤]

    一、检查作业，导入课文：

    请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评。

    二、研读探讨，深透理解文意：

    1．学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?

    学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：   

    小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

    2．学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。合作探究：

    (1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?

    (2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。

    (3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?

教师提示：

(1)文中四处写众人的哄笑。

    他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

    用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。

    (2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：

    ①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；

    ②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；

    ③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；

    ④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；

    ⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。

    (3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12