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教 学 设 计 | 分析 评价 反思 体会 | ||
教
学
目
标
教
学
策
略 | 第一课 |
《沁园春雪》——毛泽东 | 安排一课时 |
知识与能力 | 1、积累词语 2、把握文章主旨，体会文意，感知词中的形象和意境 3、掌握写景抒情的方法 | ||
过程与方法 | 1、在熟读和背诵这首词的基础上，感知全文的思想感情。 2、引导学生学会分析、质疑。
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情感态度 价值观 |
培养学生学习革命家伟大的英雄气概和壮志豪情。 | ||
重 点 |
把握词上下片的安排，领会作者的思想感情。 | ||
难 点 |
字词的理解，文章的景物描写
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教法选择 |
自学在先，教学在后，当堂训练（启发式教育） | ||
学法引导 |
自主、合作与探究相结合 | ||
课堂组织 形式 | 1、四人小组讨论 2、四大组课堂比赛 | ||
媒体应用 |
录音机等 | ||
资源利用 |
教科书、工具书、参考书等 | ||
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《沁园春·雪》 ——毛泽东 一、导入 请同学们回忆一下，我们学过的有关雪景的有几篇？这些篇章各是如何描写的？有何特点？如：《湖心亭看雪》等（温故知新，通过比较让学生对雪有更进一步的认识，学生可以各抒己见。 今天，我们一起学习伟人毛泽东的咏雪名篇《沁园春·雪》。现在请同学们马上熟悉全文，在最短时间内会背诵本文。 本词作于1936年2月初，毛泽东率红军赴河北抗日前线时所写的。 二、重点字词的理解 1、妖娆：指雪后阳光照耀下那种娇艳的美景。 2、风骚：代指文学才华。 3、红装素裹：美人的象征，作者把江山美景比做少女的衣装。 4、一代天骄：对一个时代有极大影响的人。 三、自读要求 1、背诵。 2、找出本词的过渡句，谈谈作者的如何写景抒情的？ 3、本词的语言运用有何特点？（小组学生之间进行交流）
四、教师指导、抽查 1、背诵分小组，由小组长负责，然后记分评比。 抽查完后，听录音，跟着齐读，有感情地读。 2、明确： 过渡句：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（写景与议论之间的过渡） 词分上、下两片，上片（北国风光至分外妖娆）下片（江山如此多娇至结束）。 分析： 上片：写景。先总写全雪景，后分写看到的细致景象。景色颇为波澜壮阔，气势磅礴，体现一代无产阶级革命家的伟大胸襟。 |
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长城内外 千里 “望” 大河上下 万里 山舞银蛇 化静为动（丰富的想像） 原驰蜡象 下片：抒情。展开对历代英雄人物的评论，采用欲抑先扬的写作手法，措辞极有分寸，并不一概否定。
“惜” 定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情，也表现词人自信和伟大的抱负。 3、明确： 本首词不达意语言非常凝练、贴切，极富表现力。 （1）、动词运用细致到位： 如，望、看、封、飘、舞、驰。 （2）、形容词极富形象： 如，滔滔、莽莽。 （3）、巧妙运用比喻、拟人和对偶的修辞手法。 （4）、短句多，节奏鲜明。
五、比较阅读课后练习三 与《减字木兰花》比较引导学生体会两首词的内容、情景和情感的异同。 明确：前者借景抒怀，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命家领袖的豪情壮志； 后者是写景叙事之作，描写行军的一个场景，表现工家红军一往无前的战斗气概。 前者的写景议论；后者则是写景后叙事。
六、学生质疑 针对学生不懂的地方可提出问题，让同学们解决。
七、课堂练习 同学们互相抽查背诵。 八、作业 1、中下学生继续背诵，中上同学预习下一课；] 2、完成新学案；
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教学设计 《沁园春·雪》 ——毛泽东 长城内外 千里 “望” 大河上下 万里 山舞银蛇 化静为动（丰富的想像） 原驰蜡象 “惜” 定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情，也表现词人自 信和伟大的抱负。 中心：本首词借景抒怀，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命家领袖的豪情壮志。 |
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策
略 | 第二课 | 《雨说》——郑愁予 | 安排一课时 |
知识与能力 | 1、引导学生朗读全诗，把握好诗的节奏。 2、体会这首诗拟人化的艺术表现手法和“雨”的象征意味。 3、理解全诗蕴含的思想感情。 | ||
过程与方法 | 在不断地诵读中体会全诗的意境及思想感情。采用引导、启发及讨论法。 | ||
情感态度 价值观 | 培养学生对生活的热爱和信心。 | ||
重 点 | 引导学生把握全诗的思想感情。 | ||
难 点 | 体会这首诗拟人化的艺术表现手法和“雨”的象征意味。 | ||
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